都是义务教育,为什么要建立市教育局直属学校、区县教育局直属学校? 直属学校并非只有市教育直属学校,县直属、市直属、省直属还有教育部直属,小学、初中、高中、高校,都有直属学校。义务教育阶段直属学校,并非有些人所说的那样,为当官的打造的学校,这是根本不存在的问题,全国的市县直属学校里的学生,没那么多当官人家的子女,平民百姓子女多得是。同样,在同一个区县的直属学校里,教师工资并无区别,绝对不是像有些外行人说的那样,直属学校教师工资比其他学校工资高出很多。只要处于同一区县,都是一样的。市区直属学校教师工资待遇可能会有差别,那不是因为是直属学校产生的差别,而是这些学校在同一个市但处于不同的区。为何要设立直属学校,这是义务教育分担机制的要求。市县城区,人口集中,义务教育压力更大,所在县区的财政负担会很重,设立市级直属学校,为市一级城市所在区承担部分义务教育责任,设立县直属学校,为县城所在镇分担责任。同时,一个市一个县,对于教育的发展,需要设立一个标杆,起到引领作用,这些直属学校,就承担了这样的任务。当然,要承担这样的任务,师资要求必然要高一些。作为直属学校,人权在市局县局,可以优先安排,这是直属学校的办学优势。在经费方面,省级直属经费由省财政承担,市直属学校经费。县管校聘能解决县域义务教育均衡吗? 我认为‘’县管校聘‘’不可能完全解决县域义务教育的均衡问题,只能在一定程度上缓解城乡教师资源不平衡的矛盾,缩小县域内义务教育学校的部分差距。一、何为‘’县管校聘‘’‘’县管‘’,是指对义务教育教师的管理,由县级教育行政主管部门(教育局及相关部门)负责,包括教师的入职招聘、分配调动、工资待遇落实、考核奖惩、培养培训、晋级提升、退休审批等。‘’校聘‘’,是指由学校负责义务教育教师的使用和日常监管,自主聘任,竞争上岗,包括岗位聘任及聘期、任教学科、课程课时安排、班主任工作等。学校依据对教师个人工作能力、业务水平、教学成绩和现实表现等综合考核评定情况,确定聘任与否,决定教师个人的去留。‘’县管校聘‘’的初衷是:通过学校对教师实行竞聘上岗,调动广大教师的工作积极性;通过推进教师的轮岗交流,盘活、优化县域教师资源配置,促进义务教育的均衡发展。由此衍生出以下说法:教师由‘’校管校聘‘’转向‘’县管校聘‘’,体现的是教师管理体制的变革;教师由某一学校的‘’学校人‘’,转变为县域义务教育的‘’系统人‘’,解决了教师一所学校干到老的问题。?二、‘’县管校聘‘’的误区现行的教师管理体制,对义务教育阶段教师。初中学校义务教育均衡发展整改方案 义务教育7a64e59b9ee7ad9431333330336339均衡发展督导评估实施方案(试行)按照省政府建立和完善义务教育均衡发展督导评估机制,保障国家教育法律法规贯彻实施的要求,现依据《中华人民共和国义务教育法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》特制定《义务教育均衡发展督导评估方案》。一、指导思想深入贯彻落实科学发展观,把义务教育的工作重心转变到办好每一所学校,关注每一个孩子健康成长上来,进一步端正办学思想,规范办学行为,优化教育资源配置,全面实现教育发展县域均衡化、学校管理规范化、教育设施标准化、教学手段现代化、教育质量优质化,努力办人民满意的教育。二、基本原则(一)整体评价,全面考证的原则。以义务教育阶段学校为评估对象和评估结论单位,对每所学校进行整体评价、全面考证。坚持质性评估与量性评估相结合,综合运用资料查阅、现场查看、走访座谈、问卷调查、统计测算等多种评估方法,准确把握学校在全县同一层次中的均衡度。(二)以评促建,评建结合的原则。坚持完善“督政”与“督学”相配套,自我评估与督导评估相结合的工作摸式,将评估的全过程与指导被评估单位落实责任、查找问题、全面整改、建立健全。
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