小学义务教育均衡监督机制 教育均衡发展两个门槛达标的最低比例要求是什么

都是义务教育，为什么要建立市教育局直属学校、区县教育局直属学校？ 直属学校并非只有市教育直属学校，县直属、市直属、省直属还有教育部直属，小学、初中、高中、高校，都有直属学校。义务教育阶段直属学校，并非有些人所说的那样，为当官的打造的学校，这是根本不存在的问题，全国的市县直属学校里的学生，没那么多当官人家的子女，平民百姓子女多得是。同样，在同一个区县的直属学校里，教师工资并无区别，绝对不是像有些外行人说的那样，直属学校教师工资比其他学校工资高出很多。只要处于同一区县，都是一样的。市区直属学校教师工资待遇可能会有差别，那不是因为是直属学校产生的差别，而是这些学校在同一个市但处于不同的区。为何要设立直属学校，这是义务教育分担机制的要求。市县城区，人口集中，义务教育压力更大，所在县区的财政负担会很重，设立市级直属学校，为市一级城市所在区承担部分义务教育责任，设立县直属学校，为县城所在镇分担责任。同时，一个市一个县，对于教育的发展，需要设立一个标杆，起到引领作用，这些直属学校，就承担了这样的任务。当然，要承担这样的任务，师资要求必然要高一些。作为直属学校，人权在市局县局，可以优先安排，这是直属学校的办学优势。在经费方面，省级直属经费由省财政承担，市直属学校经费。县管校聘能解决县域义务教育均衡吗？ 我认为‘’县管校聘‘’不可能完全解决县域义务教育的均衡问题，只能在一定程度上缓解城乡教师资源不平衡的矛盾，缩小县域内义务教育学校的部分差距。一、何为‘’县管校聘‘’‘’县管‘’，是指对义务教育教师的管理，由县级教育行政主管部门（教育局及相关部门）负责，包括教师的入职招聘、分配调动、工资待遇落实、考核奖惩、培养培训、晋级提升、退休审批等。‘’校聘‘’，是指由学校负责义务教育教师的使用和日常监管，自主聘任，竞争上岗，包括岗位聘任及聘期、任教学科、课程课时安排、班主任工作等。学校依据对教师个人工作能力、业务水平、教学成绩和现实表现等综合考核评定情况，确定聘任与否，决定教师个人的去留。‘’县管校聘‘’的初衷是：通过学校对教师实行竞聘上岗，调动广大教师的工作积极性；通过推进教师的轮岗交流，盘活、优化县域教师资源配置，促进义务教育的均衡发展。由此衍生出以下说法：教师由‘’校管校聘‘’转向‘’县管校聘‘’，体现的是教师管理体制的变革；教师由某一学校的‘’学校人‘’，转变为县域义务教育的‘’系统人‘’，解决了教师一所学校干到老的问题。？二、‘’县管校聘‘’的误区现行的教师管理体制，对义务教育阶段教师。初中学校义务教育均衡发展整改方案 义务教育7a64e59b9ee7ad9431333330336339均衡发展督导评估实施方案（试行）按照省政府建立和完善义务教育均衡发展督导评估机制，保障国家教育法律法规贯彻实施的要求，现依据《中华人民共和国义务教育法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》特制定《义务教育均衡发展督导评估方案》。一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，把义务教育的工作重心转变到办好每一所学校，关注每一个孩子健康成长上来，进一步端正办学思想，规范办学行为，优化教育资源配置，全面实现教育发展县域均衡化、学校管理规范化、教育设施标准化、教学手段现代化、教育质量优质化，努力办人民满意的教育。二、基本原则（一）整体评价，全面考证的原则。以义务教育阶段学校为评估对象和评估结论单位，对每所学校进行整体评价、全面考证。坚持质性评估与量性评估相结合，综合运用资料查阅、现场查看、走访座谈、问卷调查、统计测算等多种评估方法，准确把握学校在全县同一层次中的均衡度。（二）以评促建，评建结合的原则。坚持完善“督政”与“督学”相配套，自我评估与督导评估相结合的工作摸式，将评估的全过程与指导被评估单位落实责任、查找问题、全面整改、建立健全。

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