什么是义务教育均衡发展？ 关于义务教育基本均衡

什么是义务教育均衡发展 义务2113教育均衡发展是在义务教育阶段，5261合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，4102缩小学1653校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。拓展资料：均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：①区域之间的均衡发展；②区域内部学校之间的均衡发展；③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。国家义务教育均衡发展十项指标是什么？ 国家义务教育均衡发展十项指标是什么，义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一。2018年底我国义务教育基本均衡的目标是什么？ 教育部部长陈宝生8月28日受国务院委托，向全国人大常委会报告关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况时表示，将继续开展国家义务教育基本均衡督导评估认定，2018年底努力实现全国85%的县(区)达到基本均衡，到2020年，比例达到95%；在本届政府任期内，全面实现基本均衡。近年来，我国着力补齐乡村教育短板，解决“乡村弱”问题。报告指出，2017年，国家财政性教育经费投入3.42万亿元，其中53%用于义务教育。中央财政教育转移支付由2016年的2817亿元增加到2018年的3067亿元，80%用于中西部农村和贫困地区，1／4左右用于集中连片特困地区、民族地区。农村普通小学、初中生均教育经费支出保持较快增长，2017年分别达到1.14万元、1.55万元，比2012年分别增长59.3%、61.9%。为改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，2016年至2018年，中央财政投入专项资金1059亿元，带动地方投入2000多亿元。2017年全国义务教育学校校舍面积比2015年增长了10%；体育场馆、音体美器材、实验仪器达标率超过85%。全国832个贫困县的10.3万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”，占94.7%。根据国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况的。全国义务教育发展基本均衡区是什么意思 （一）办学条件均衡。义务2113教育阶段学校硬件5261设施设备均达到省定标4102准，生均教学设备值大致相当1653，均能共享数字化优质教育资源，农村中小学全部建成塑胶田径场。学校布局合理，保证学校改造、扩建、新建用地。学校规模适度，实行标准班额办学；学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。（二）师资队伍均衡。义务教育阶段学校师生比均达到省定标准；教师学科结构合理，满足课程教学需要；专任教师高一层次学历比例、中高级职称教师及骨干教师比例在校际之间大致相当。校长、教师轮岗交流制度健全。建立促进教师主动发展的机制，教师工资全额纳入财政保障范围，教师培训经费支出不低于教师工资总额的1.5%，学校年度公用经费总额中用于教师培训的部分不低于5%。（三）教育质量均衡。深化课程改革，规范办学行为，实施素质教育，义务教育质量保障体系基本建立，义务教育阶段学校学生学业合格率均达95%以上，《国家学生体质健康标准》合格率达90%以上。（四）管理水平均衡。坚持依法治校，规范管理，建立科学合理的学校评估考核体系。建立现代学校制度，校园文化建设不断推进，义务教育阶段学校均有自己明显的特色。学校与社区、社会、家庭之间的联系密切，。基本均衡具体指的是什么？ 胡金波：江苏义务教育基本均衡具体是指，在小于国家规定的差异系数范围内，努力做到：校园环境一样美，教学设施一样齐，生均公用经费一样多，教师素质一样好，管理水平一样。有多少县市区实现义务教育基本均衡？ 教育部28日宣布，2017年全国又有560个县通过国家督导评估认定，吉林、安徽、山东、湖北四省整体通过评估认定。截至目前，全国有2379个县义务教育发展实现基本均衡，占全国总县数的81%，11个省（市）整体通过评估认定。据国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超介绍，自2013年国家启动义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估认定工作以来，各地推进义务教育均衡发展投入不断增加，新建改扩建学校约26万所，增加学位2725万个，补充教师172万人，参与交流的校长和教师243万人次。此外，各级政府积极采取集团化办学、委托管理、学区制管理、名校办分校、结对帮扶等多样化办学体制，推进所有学校共同发展。在信息化建设方面，全国6万多个教学点实现数字教育资源全覆盖，惠及400多万偏远农村地区的孩子。但是，目前全国还有500多个县尚未通过国家评估认定。“从数量上看，虽然全国超过80%的县通过了评估认定，但剩下的大都是难啃的‘硬骨头’，其中有许多县位于边远山区、牧区和高寒高海拔地区，办学面临许多特殊困难，教育脱贫攻坚的任务艰巨。何秀超表示，2018年，将继续做好义务教育发展基本均衡县的督导评估认定工作，实现全国85%的县达到基本。什么是义务教育均衡发展？ 义务教育均衡发展推进到今天，已经取得了较大的成绩。但在发展过程中，也出现了一些问题。在这些问题中，笔者以为，首要的是对义务教育均衡发展的认识问题。第一，义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。第二，义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。比如：生均教育经费，要做到城市小学与山沟里的小学教学点完全一样，一分钱不多一分钱不少，才算是均衡发展了。从这个意义上讲，“均衡发展”就是一个永远无法实现的伪命题。实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。第三，义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、。什么是义务教育均衡发展 均衡发展是义务教育zhidao的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通内高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。努力缩小区域差距。加大对革命老区容、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。

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