对儿童的教育方法应从什么改变为什么即在什么的基础上进行指导
孩子胆小，什么原因？ 孩子胆小，有很多原因造成。我归纳了以下几方面的原因：一、安全感的缺失。孩子从在母体内开始，他就能觉察到他的周围环境是否是安全的。婴儿期，他会用哭声来表达他的需求。比如：要吃奶、要人陪伴。如果照顾者能用正向的回应来满足他的需求，他就能及早培养出对他人的信任感，并产生安全感。如果父母总是否定他的感受，孩子的要求总是得不到满足，他总是看不到父母。他就不再对父母抱有任何希望，也不愿再与别人交流。孩子小的时候，应该给予孩子充分的照顾。当孩子的心理需求得到满足后，他就会大胆的去探索周围的事物。二、低价值感、成就感。孩子的自我价值感非常重要。如果家长对孩子的期望值过高，孩子总是达不到父母的期望，那么，孩子就会产生自卑心理，认为自己是个没有价值的人。得不到家人的肯定，也就没有成就感。一个没成就感的孩子哪里还敢在父母面前大胆玩？大胆提出要求？甚至做任何一件事，他都会想一想自己能不能做好？如果没做好还会遭受白眼，那干脆还是放弃好了。父母给孩子的期待要合理，要多肯定孩子的努力。三、孩子缺少锻炼和鼓励。孩子必须亲自去面对事情。当孩子碰到困难时，父母是否没有及时去帮助孩子战胜困难，孩子面对困难时就会产生消极。
如何培养孩子的内在动机，让孩子学会主动？
如何做到不在乎别人评价，为自己而活？ 我最近写的一篇文章很适合这个问题。文章中引用的一些著名人物的词句，也是在知乎一个类似问题里看到知友…
如何做到不在乎别人评价，为自己而活？ 您是您自已，在乎别人的平价您就完了，谁后面没人说。您家里出事情一定是自己解决，别人说话好坏都帮不了您，特别像现在的年代，您家顺一切都好，别人就看得起您，等您家出事不顺了，别人会离您越来越远，到最后您去别人家的钱礼都收不回来，有些人来了都是一半。自已一定记住，在乎别人您就别活
如何把赏识教育运用到艺术体操教学中去 一、校外儿童艺术体操教学中运用赏识教育的必要性艺术体操是以通过徒手或者手持轻器械在音乐伴奏下进行的一种体育项目，集体操、音乐、舞蹈于一体，是体育领域中的艺术项目。通过学习艺术体操课程，使得儿童得以从小在艺术的氛围中成长，不仅锻炼她们的身体、塑造健美体形、训练仪态气质，而且有利于儿童顽强的精神、进取的心理、顽强的毅力等非智力因素的开发，因此得到了学生和家长的喜爱。校外儿童艺术体操的启蒙学习一般始于5—6周岁，这个时期正处于儿童发展的幼儿中后期，这个时期正是练习艺术体操所需要的柔韧性、灵敏性、协调性、平衡性、节奏感、美感自然发展的重要时期，此时进行这些素质的开发，可以达到事半功倍的效果。但是这个时期的儿童，动作的协调性较差，容易出现多余动作；控制和调节自己心理活动和行为的能力很差，带有明显的不随意性，有意控制能力差；注意力的稳定性较差，容易对许多事物表现出好奇和活泼好动的现象，但这种对事物的好奇与兴趣维持时间短，易受周围事物的影响；同时，相比舞蹈而言，艺术体操学习过程相对体能的要求更高，需要儿童一定的毅力。所有这些因素，导致了5—6岁的幼儿在初学艺术体操之际，容易产生厌学情绪，学习积极性、。
个人取向的表扬对孩子有什么影响？ 也有学者提出，个人取向的表扬虽然在短时间内有利于增强儿童的自我价值感，但是当儿童经历失败之后，却容易使儿童选择容易成功的、可以逃避失败的任务
如何看待抑郁症？ 我怎样看待抑郁症？抑郁的核心症状包括深度悲伤或不能体验到快乐。三位精神分析学家对抑郁症的不同解读！精神分析发展史上从古典精神分析到自我心理学，再到客体关系理论的发展历程中，对于抑郁症的研究最为重要的三位贡献者：弗洛伊德、雅可布森和温尼科特。（一）古典精神分析学家弗洛伊德对抑郁症的解读弗洛伊德是首位将抑郁状态与正常的哀伤反应进行比较的学者，他于1917年发表的“哀伤与抑郁”一文是其关于抑郁症研究的唯一文献，他希望“通过比较哀伤和抑郁来进一步理解抑郁的性质”。哀伤和抑郁的差异弗洛伊德指出，哀伤通常是对失去所爱之人或是失去某种抽象事物的反应，尽管哀伤涉及对生活的正常态度的严重偏离，但是不会被视为病理状态，经过一段时间就会解决。但是，同样的影响在有些人那里引发的不是哀伤而是抑郁。哀伤和抑郁在症状上的主要区别是：在哀伤中是没有自尊的扰动的，而在抑郁里却有对自尊的明显贬低。我们也会观察到这两种状态的差异：在哀伤情境中，人们会体验到外部刺激（如丧失重要他人）的逐渐减弱；但在抑郁状态下，自我逐渐消融或毁灭，像漫长冬日，贫瘠而毫无生气。哀伤会随着情绪的缓解逐渐平复，抑郁却始终萦绕于心、绵延不绝。为什么有些。
如何提高教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力 幼儿的自发游戏，是幼儿按照自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的教育因素，也可称之为本体性游戏。它以游戏本身为目的，是一种幼儿用自己。
积极心理学论文题目
