求一篇学前教育毕业论文 要求五千字 不是百度的 谢谢了 你的学前教育专业论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个。
28044学前教育心理学的书怎么会是《学与教的心理学》，考试大纲是是什么 适用专业：教育技术学专业课程编号：一，使用说明1.课程的性质，地位和意义课程性质：学与教心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识，技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识，技能和品德学习的心理学新学科.本课程属于专业必修课(考试).课程的地位和意义高师目前有教育学与心理学和各科教材教法.由于心理学的课时有限，学生不可能修完与教育有关的各心理学分支课程.学与教的心理学这门课既为学生学习教育学与教法提供必要的心理学知识，又为他们以后在教育和教学工作实践中运用心理学理论提供必要的基本训练，并为进一步学习教学设计理论打好基础.本课程以研究学生的学和教师的教为核心，兼顾教师的心理素质，学生的心理发展和差异.它是每一个想从事教师职业和正在从事教师职业的人必修的学科.2.课程的教学目的及任务本课程的目的和任务是使教师了解自己，了解学生，了解课堂，形成自己对学习，教学的看法，并升华出相应的教学设计技术.3.课程的学分，学时，主要教学环节课程的学分：3课程的总学时：57学时；主要教学环节：课堂讲授50学时，讨论7学时.4.前导课程《教育学》，《心理学》5.使用教材《学与教。
学前教育教师资格证如何考 一、考试简介 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，它们在全国范围内适用。市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。二、报考条件（一）思想品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。（二）学历条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历；认定初级中学教师资格必须。
学前教育评价方案编制的基本步骤是什么？ 通常来讲，课程编制大体上包含4个步骤：确立目标和表述目标；选择和组织课程内容-并形成体系；实施课程；对课程进行评价。教育活动是一种有目的的活动，而课程居于核心地位，因此，确立和表述目标是课程编制的第一阶段。在确立了目标并科学地表述它们之后，才能依据这些目标来选择和组织课程内容，形成某种系统或结构，借此才能达到目标。课程内容的选择与组织的结果，产生出课程方案，其中包括教学计划、教学大纲和教材。这是第二阶段。第三阶段，要把编制好的教学计划、教学大纲和教材拿到实际中去实施。这里的实施实际上是实验性质的实施，其目的在于把人们头脑中的教育思想观念及其物化形式(教学计划、教学大纲和教材)加以落实。最后一个阶段是评价，其主旨在于通过实施检验一下那些包含在课程中的目标是否达到了。如果达到了目标，说明课程体系构建得比较合理且可行；如果没有达到目标，则要找出原因，作出改进，使课程体系更加完善。这四个阶段是一个循环往复的过程，同时又是相互渗透的，在实践中，每个阶段都可以作为起点或突破口。对整个课程编制过程而言，四个阶段缺一不可。
对学前教育专业课程的教学辅导（包括教学资源，教学形式、教学手段）的提出意见？ 对学前教育专业课程的2113教学辅导（5261包括教学资源，教学形式、教学手段）的4102提出意见有1653以下几点：一、上下同心，强化质量生命线意识提高办学质量已经不只是关乎学校及教育主管部门的社会形象、关乎领导和教师职业道德与社会地位的一个概念。“办学质量”早已是悬挂在普通职业学校办学人员头上的“达摩克利斯剑”—它关乎职业学校的生存与发展。中等职业学校以校长为核心的领导班子，真正视办学质量为学校的生命，牢固树立了质量生命线意识，才可能正面带动教师真正用心用力开展教育教学、带动职工服务于教学的主动性，促进全校师生员工着力于教学质量的提升。树立了质量生命线意识的学校，她的校长即使不能够把主要时间与精力经常放在教学研究与教学行动上，校长的副手与助手以及整个领导班子必须真正地坚持教学质量为核心、为根本的工作思想，学校一切工作都体现为尽力为教学质量的提高服务。否则，学校迟早会明显地表现出用人唯亲、行政唯稳、管理为中心的局面，甚至因人设岗、闲置人才，拉帮结派、争权夺利状况突出，按部就班、消极敷衍的人会逐步成为多数。缺乏“质量生命线”意识的学校里，领导过于考虑个人利益或小团体的利益，只将守住“安全”。
幼儿园教育活动设计的主要依据是什么？ 我帮您找到这样的答案，希望有用。幼儿园教育活动设计与指导（上）课程教学大纲一、课程的性质、任务、目标本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究。
简述夸美纽斯对学前教育的贡献 在世界教育思想史上，2113十七世纪捷克伟大的资产阶5261级民主教育家夸4102美纽斯的学前教育思想占有重1653要的地位。他在一六三二年为父母们所写的学龄前儿童教育指南《母育学校》。可以说是世界上第一部系统地论述在家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作。在《母育学校》里，夸美纽斯以满腔的热情，把儿童比作“上帝的种子”，比作比金银珠宝还要珍贵的“无价之宝”，并警告那些欺悔儿童的人，要他们象尊敬上帝那样去尊敬儿童。夸美纽斯还把儿童比作一面镜子，在它里面，人们可以注视谦虚、有礼、亲切、和睦以及其它基督徒的品德。在夸美纽斯的儿童观中，虽然还表现出宗教思想对他的束缚，但毕竟已从根本上不同于中世纪的儿童观。表达了夸美纽斯将未来新社会的理想的实现寄于新生一代的热切愿望。夸美纽斯学前教育思想的另一个出发点．是他对于早期教育的重要性的深刻认识。从他关于教育遵循自然的原则出发，他把儿童比作一株嫩芽，一块木头或一匹牲口。“任何人在幼年时代播下什么种子．那他老年就要收获那样的果实”。为此，夸美纽斯呼吁父母们都要承担起孩子的教育责任。人比其他动物更高贵，不能象动物那样只注意身体的养护和外表的装饰，而更要注意人的灵魂。
学前知识系统化教学是谁的教学方案 前知识系统化教学(teaching of systemic knowledge in preschool)在维果茨基的高级心理机能理论和文化历史发展观的影响下，苏联以乌索娃(A．JI．Ycoba)、查包洛塞兹为代表的研究者，经过多年探索，在19世纪70年代逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践――学前知识系统化教学。其精髓是在幼儿已有的直接经验的基础上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化。理论基础 主要是维果茨基的心理学思想。认为儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程；教学要走在儿童发展的前边，不断创造儿童的最近发展区；3岁以前的儿童按照自己的大纲学习，对应的教学是自发型教学，学龄儿童按照学校的大纲学习，对应的教学是反应型教学，而学前儿童则处于两者之间，故称之为自发一反应型教学。另一重要的基础就是知识论。苏联当时的研究认为，零散、偶然的知e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333337373630识不具备发展价值，而且学前儿童掌握系统化的知识也是可能的。幼儿要掌握的知识可以分为两类：一类是简单的知识，不需要专门的教学；第二类知识比较复杂，只有通过专门组织的教学才能获得，这种专门的集体教学形式就是作业教学。在作业教学当中，教师的重要任务就是。
杜威的学前教育思想、教学理论及影响与评价 美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。(一)论教育本质从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，\"教育即生活\"和\"学校即社会。1、\"教育即生活杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：\"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是\"从生活中学习\"、从经验中学习。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：\"生长是生活的特征，所以教育就是生长。在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。2、\"学校即社会杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该\"成为一个小型的社会，一个雏形的社会。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。就\"学校即社会\"的具体要求来说，。
