1.谈谈你对“数学教育”特征的认识. 结合数学教学实际10．特征函数与因数在概率论中的作用及其含义.11．关于独立性.12．大数 良好的数学教育需在愉快的学习环境中让学生愉快与、学习.
从教育学角度来看，小学到高中的数学教育有什么意义 交给一种数学思维，数学思维对于其他学习很有用
数学教育学什么
如何认识小学数学教育学 基础教育虽然内容浅显一般人长大都会但是它开启了小学生的数学思维，培养条理，让他们更早认识到数学，对于以后的教学奠定了基础
谈谈你对数学教育学的认识 这个专业，适合继续往上读吗，出来以后继续做教育，要不然出来找工作很难。
谈谈你对数学教育学的认识 谈谈你对“良好的数学教育”特征的认识。何谓良好的数学教育：一、良好的数学教育对于学生来说是适宜的，满足发展需求的教育；二、良好的数学教育是全面实现育人目标的教育。首先，我认为修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。修改的基本理念使基本理念更广，它强调数学教育，就是不仅获得了知识，还获得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在数学学习中，能获得知识，能接受数学思想，能提高数学思维，能端正态度，能丰富情感，能发展价值观，能收获快乐…不同的学生能拾起不同的果实。其次，我觉得这两句话改的也很到位，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，以已有的的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。人人都能获得良好的数学教育，这就要求我们教师尊重学生已有的学习经验，把自主探讨的学习空间留给学生，让学生在自主探讨中掌握知识，学到新知。体验到数学与生活实际的练习，懂得“数学源于生活，用于生活”的道理。从而让每一个学生都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展，以已。
数学教育评价学是由哪几个部分组成？其分类依据是什么？ 数学教育学是一门年轻学科，但其历史源远流长，其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论1、有利于提升数学教师的专业素养高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化.高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程.2、有利于促进学生数学的学习发展怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务.通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习.3、有利于数学课程改革的有效实施数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施.通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力.3.使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义；5.了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义.数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论，这三论的关系如图0-1-2所示：虽然三论是互相。
数学教育学什么 数学教育学的对象 一、数学教育理论的产生 数学教育作为社会现象产生至今已经历数千年的漫长时期。在这历史进程中数学教育无论从内容、组织形式到规模上。
谈谈学习教育学的认识/意义？ 学习教育学的意义：一、树2113立正5261确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践教育有4102其自身的客观1653规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失。而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量有人说：“不学教育学，照样能上课。当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的。
