《他能撬动地球吗》教案
给我一个支点，我能翘起整个地球是什么意思 这句话引申出来的意思就是2113：时机、方法5261选择得当，可取得难以想象的成果。4102这句话出自古希腊1653物理学家阿基米德之口，根据他的杠杆原理，支点选得好，两臂之比足够大，再重的物体，即使是地球，也能凭一己之力移动。当然，这句话主要还是让我们了解杠杆原理的省力特点。扩展资料：阿基米德不仅是个理论家，也是个实践家，他一生热衷于将其科学发现应用于实践，从而把二者结合起来。在埃及，公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它的道理。阿基米德潜心研究了这个现象并发现了杠杆原理。赫农王对阿基米德的理论一向持半信半疑的态度。他要求阿基米德将它们变成活生生的例子以使人信服。阿基米德说：“给我一个支点，我就能移动地球。国王说：“这恐怕实现不了，你还是来帮我拖动海岸上的那条大船吧。当时的赫农王为埃及国王制造了一条船，体积大，相当重，因为不能挪动，搁浅在海岸上很多天。阿基米德满口答应下来。阿基米德设计了一套复杂的杠杆滑轮系统安装在船上，将绳索的一端交到赫农王手上。赫农王轻轻拉动绳索，奇迹出现了，大船缓缓地挪动起来，最终下到海里。国王惊讶之余，十分佩服阿基米德，并派人贴出告示。
我站在祖国地球前课件读了这篇课文有什么感想 首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性。
湘教版五年级上册《他能撬动地球吗》课件 《他能撬动地球吗》教学反思一、教学设计回顾《他能撬动地球吗》是湘教版《小学科学》五年级上册第二单元简单机械中的第2课的学习内容，是一个简单机械—杠杆。本课大体由三个版块的内容组成：第一版块科技史引入新课，初步了解杠杆可以省力；第二版块的教学内容是引导学生认识杠杆各部分的名称，探究杠杆可以省力，这是本课重点教学内容，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三板块是观察记录杠杆尺的状态，引导学生能初步对数据进行整理，发现并验证杠杆省力的规律；第四版块联系生活实际，引导学生认识杠杆在生产生活中的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想。我制定了下列目标：1、知识目标：引导学生认识简单机械――杠杆，了解杠杆的作用以及杠杆在实际中的应用。2、能力目标：培养学生的实验能力，通过设计杠杆作用的实验，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、“科学学习要以探究为核心。在这个环节的教学中，我引导学生自主设计实验，动手探究，合作交流，在探究中培养学生科学素养，目的是让他们感受到科学实践活动带给他们的无尽魅力！4、联系生活，应用杠杆省力知识教学这一部分时，首先通过我的演示活动来突破。
给我一支点，我能翘起一个地球，是谁说的？
