幼儿园数学教学活动中如何促进幼儿的思维的发展 一、游戏 在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手： （一）游戏的定义 （二）游戏的属性 （三）游戏的功能 迄今为止，教育学、心理学界对幼儿游戏。
学前儿童数学教育的意义是什么 幼儿园数学主要是应2113教育部发布的《3-6岁儿童发展指5261南》，对学前孩子进行数学启4102蒙，启发孩子的1653思维，开发孩子的之力力和多项数学能力。数学启蒙的内容虽然浅显，但领域宽广，内涵丰富，这其中涉及的不仅仅是知识，还有数学思维和能力的培养。
结合实践说一说数学教育对幼儿的发展有哪些作用 幼儿进行初步数2113学教育是发展思维能力的重5261要途径.这是因为4102数学本身具有的抽象性、逻辑性和辩证1653性以及广泛的应用性等特点所决定.1.能为小学、中学的数学学习打下基础.据调查表明，入学前受过一年学前教育的儿童，不仅在学习习惯、语言发展及品德行为等方面都优于未受学前教育的儿童，而且在语文和数学主科成绩上的差距也很明显.研究表明，小学生数学能力的发展与初入学时的数学水平有密切关系.那些初入学时就会正确计数、倒数，具有初步的数概念，会10以内数的分解、组合，以及在此基础上进行10以内的加减，而不是逐一计数水平上的加减的一年级小学生，在以后多位数、小数、和分数的学习上，都表现出较高的理解能力和计算能力.在比利时也有人研究发现，对幼儿园的孩子，从一入园就进行一些初步的数学训练，到十三四岁时，他们的数学成绩比未经过幼儿期训练的同龄人好.2.数学是促进幼儿思维发展的重要途径.智力是指由感知、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和言语能力等组成的认识活动的综合能力.其中思维能力是智力的核心部分.思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志.幼儿进行初步数学教育是发展思维能力的重要途径.这是因为数学本身具有的。
试述数学教育中发展幼儿思维的重要性？ 培养孩子逻辑思维的重要性人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。家长在培养孩子思维创造力的时候，应该提出要求，要求其通过思考掌握那些不能直接感觉的东西，而不能只满足他们的具体的、形象的思维特点。利用孩子的思维水平进行分析，这样更有利于孩子去接受兴趣和支配！所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始配合一些精细动作的锻炼和培养，会让孩子在这方面更胜一筹~培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。良好的逻辑思维的自主性对孩子来说有以下作用：会更多和更丰富地采集、收集和储存以及交换信息；会更主动地形成逻辑思维的延伸和“复合性逻辑思维”的完整性；孩子会在未来社会生存信息环境中能够更加主动地编织“目的性逻辑思维”；能主动积极地为“目的性逻辑思维”目的的实现而进行信息的交换。在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的，孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。家长在培养孩子思维创造力的时候，应该提出要求，要求其通过思考掌握那些不能直接感觉的东西，而不能只。
学前儿童数学教育应遵循哪些基本原则 1、通过和环境相互作用进行幼儿数学教育教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展数学概念。2、通过游戏进行幼儿数学教育。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。3、通过操作进行数学教育只有在幼儿参与了大量的活动，使用了大量的材料，并经常讨论他们的观察和发现，幼儿才有可能掌握概念。4、通过各种活动进行数学教育儿童学习的方式和各自的爱好是不同的，教师应该设计各种活动，提供不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。5、通过激发幼儿的思维来进行数学教育教师应该提倡启发式的教学，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，教师要设置各种问题情境，636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333431373261让幼儿进行思考，自己得出答案。6、通过激发幼儿的情感来进行数学教育应该通过提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。7、通过语言进行数学教育教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数学概念的理解。
幼儿数学教育的内容包括哪几个方面 幼儿数学教育2113主要包括幼儿的数概念、计数和运5261算的教育4102、量与计量的教育、几何图形和1653空间关系、时间关系的教育等。①幼儿的数、计数与运算10以内数的实际意义；数的守恒；相邻数；数与数之间的数差关系；认识序数，能够用自然数表示物体排列的次序关系，说出物体排第几；认识10以内数的组成和分解，以及部分数之间的互换和互补关系等；学会10以内的计数；认读和书写10以内的阿拉伯数字；10以内数的加、减运算，包括认识加号、减号和等号，理解加减法的意义，学习10以内数的口头加减运算，并能够用加、减法解决实际生活中的简单问题。②量与计量的初步知识能区分物体量的差异，比较物体的多少、大小、长短、高低、粗细，厚薄、宽窄、轻重、容积等；理解初步的量的守恒；在比较物体量的差异时，感知量的相对性；帮助儿童建立序的概念，并体验其中的传递关系；学习计量，会进行初步的自然测量。③简单的几何图形知识能够正确辨认常见的平面图形――正方形、三角形、长方形、半圆形、圆形和梯形，并能说出它们的名称和主要特征；能够正确辨认几种常见的立体几何图形――球体、正方体、圆柱体、长方体；能够区分平面图形和立体图形，理解图形之间的简单。
学前儿童数学教育目标具有哪些层次 幼儿园小班的孩子一般处于3-4岁，应国家发布的《3—6岁儿童发展指南》要求，幼儿对数学的认知需要具备以下几方面：1、学习数学的兴趣当幼儿感知和发现到周围物体的多样性时，便能体验和发现生活中很多地方都能用到数学，对数学学习开始感兴趣。2、主动探索操作，寻求答案基于幼儿对数学感兴趣，便会主动探索，通过不同方法寻求答案，过程中智力得到开发，多项数学能力也得到提高。3、感知实物，学会比较幼儿在这个阶段能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后zhidao、里外等方位词。4、理解数和数量结合具体事物让幼儿通过多次比较，逐渐理解数字和数量的意义。
